IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA EDUCACION INFANTIL.

Educar a los niños a través del juego es muy importante ya que bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque, para su edad, la mejor forma de aprender es jugando y los mejores maestros han de ser los padres.

                A través del juego, el niño se ve obligado a pensar en posibles soluciones, lo que influye en su desarrollo cognitivo; a idear soluciones originales, lo que fomenta su creatividad; a relacionarse con otras personas, lo que ayuda a sentar las bases de su desarrollo socioemocional; a adoptar puntos de vista externos a sí mismo, lo que ayuda a la construcción del pensamiento infantil, y un largo etcétera de mecanismos que serán muy útiles para el niño en su vida adulta.

                En verdad las personas adultas, que ya no recordamos que hemos sido niños y la manera en que hemos aprendido cosas que nos han servido para formar la persona que somos hoy en día, creemos que los juegos son algo demasiado infantil y lúdico como para que sea una estrategia más de aprendizaje como cualquier otra. Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etc. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta.

                En la Educación Infantil se considera el juego como un principio didáctico que subraya la necesidad de dotar de carácter lúdico cualquier actividad que se realice con los niños, evitando la falsa división entre juego y trabajo. De esta forma se tratará que la vida transcurra en el Centro y en el aula en un ambiente lúdico.

Webgrafia: http://www.monografias.com/trabajos16/juego-preescolar/juego-preescolar.shtml

http://cuidadoinfantil.net/importancia-juego-infantil.html      

http://www.uneduc.cl/documentos/La%20importancia%20del%20juego%20en%20la%20educacion.pdf         

DECRETO 67/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha.

ANEXO II. AREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

BLOQUE 2: EL JUEGO EN LA VIDA COTIDIANA.

-          El Juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoración de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

-          Las actividades de la vida cotidiana: hábitos elementales de planificación, organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y de relación e interacción con los demás. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización; conocimiento y adaptación del comportamiento a las normas de convivencia que regulan la vida cotidiana. Gusto y satisfacción por el trabajo, propio o compartido, bien hecho; aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas; y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.

Webgrafía: http://www.csi-csif.es/clm/Article2333.html

             EL JUEGO.

            El juego es un hecho motriz en la práctica habitual del niño, de hecho en la educación infantil es la mejor herramienta y la mas empleada como estrategia de aprendizaje. Jugando, el niño aprende a la vez que se divierte, interaccionando con los otros niños, desarrollan su potencial mental y físico, pero ¿ Qué es exactamente el juego? A continuación voy a mostrar algunas las definiciones de juego que algunos autores han hecho:

·         Etimológicamente, viene de:

o   Jocus: significa ligereza, pasatiempo

o   Ludus: significa jugar.

·         La RAE lo define como: la acción de jugar, pasatiempo o diversión.

·         El historiador Johan Huizinga(1987) dice que es “una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tiene si objetivo en si mismo y se acompaña de un sentimiento de tensión y alegría.”

·         J.M Cagigal, especialista en teoría y filosofía del deporte, definió el juego en 1996 como la “acción libre, espontanea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión.

CARACTERISTICAS DEL JUEGO.

v  El juego es placentero, divertido. Aun cuando no vaya acompañado por signos de regocijo, es evaluado positivamente por el que lo realiza.

v  El juego no tiene metas o finalidades extrínsecas. Sus motivaciones son intrínsecas y no se hallan al servicio de otros objetivos. De hecho, es más un disfrute de medios que un esfuerzo destinado a algún fin en particular.

v  El juego es voluntario y espontaneo. No es obligatorio, sino simplemente elegido por el que lo practica.

v  El juego implica cierta participación activa por parte del jugador.

v  Tranquilidad y alegría emocional de saber que sólo es un juego

v  Con finalidad en sí mismo.

v  Espontáneo, repentino sin necesidad de aprendizaje previo.

v  Expresivo, comunicativo, productivo, explorador, comparativo…

TIPOS DE JUEGO.

Existen muchas clasificaciones sobre los tipos de juegos dependiendo de en qué función se haga esa clasificación. He elegido dos, una en función de la edad y otra relacionando el juego con la Educación física.

            En función de la edad, los tipos de juego son los siguientes:

Ø  Juego sensomotor: ocupa el periodo de la infancia comprendido hasta el segundo año de vida, cuando el niño está adquiriendo el control en sus movimientos y aprende a coordinar sus gestos. En este estadio el juego consiste en repetir y variar movimientos.

Ø  Juego simbólico o representativo: predomina tras la edad de dos años, hasta aproximadamente la de seis. Durante este periodo el niño adquiere la capacidad para codificar sus experiencias en símbolos; pueden recordarse imágenes de acontecimientos.

Ø  Juegos sujetos a reglas: se inicia con los años escolares. El niño ha comenzado a comprender ciertos conceptos sociales de cooperación y competición; está empezando a ser capaz de trabajar y pensar más objetivamente. Éstos juegos de regla inician al niño en la organización y el la disciplina al mismo tiempo que enseñan a someter los propios intereses a la voluntad general. A partir del juego en equipo el niño aprenderá a ser él, a ser un individuo, a que también existen los demás y a respetar sus personalidades.

Desde la óptica de la Educación Física, la clasificación más conocida es la de Domingo Blazquez, que en 1.986, clasificó los juegos de la siguiente forma:

1)    En función del grado de energía:    

a.    Juegos muy activos.

b.    Juegos activos.

c.    Juegos de media intensidad.

d.    Juegos de poca intensidad.

2)   En función del grado de intervención:

a.    Juegos de eliminación progresiva.

b.    Juegos de participación total.

3)   En función del tipo de movimiento:

a.    Juegos de marcha.

b.    Juegos de carrera.

c.    Juegos de salto.

d.    Juegos de lanzamiento.

e.    Juegos de lucha.

f.    Juegos de equilibrio.

g.    Juegos de coordinación.

h.    Juegos sensioriales.

4)   En función de su dimensión social:

a.    Juegos individuales.

b.    Juegos de grupo.

c.    Juegos de equipos.

PROYECTO DE EDUCACION NO FORMAL

     CENTRO PAIDEIA.

1.     DENOMINACION. 

                He decidido hacer mi trabajo sobre el Centro de día de atención a la familia y a la infancia PAIDEIA, puesto que en un pasado tuve la oportunidad de participar en este centro y creo que es un centro de educación no formal o de educación en el tiempo libre muy completo.

                La Asociación Paideia surge en el año 1.987 con el fin de crear una alternativa a los grandes centros de protección de menores de la  Comunidad de Madrid. Se comenzó con un piso como recurso donde convivían un grupo de entre 6 y 8 menores.

                En 1.995 se comenzó a trabajar con el área de mejora de la calidad de la vida infantil, juvenil y familiar para llevar a cabo una intervención educativa y social en el lugar donde viven los menores y prevenirlos de esta forma de situaciones de riesgo.

                En Castilla- La Mancha nace en el año 2.000 con la apertura de un centro Paideia en la ciudad de Toledo. Actualmente hay tres centros Paideia en la comunidad.

2.     JUSTIFICACION DEL PROYECTO.

                El centro a sí mismo se define como un espacio educativo situado en el ámbito del tiempo libre, con carácter educativo estable y cuya finalidad es el buen desarrollo del menor y la familia desde una perspectiva integral en los ámbitos personal, familiar, escolar y social; pretendiendo una intervención que conduzca a la prevención de situaciones en riesgo social con este colectivo.

3.     DESTINATARIOS

                                La población que asiste al centro responde básicamente a una realidad que carece de algunos o muchos de los elementos destinados a la familia y al menor para un desarrollo estable. Las carencias pueden ser de muchos tipos, económicos, sociales o familiares, muchas veces relacionados entre sí.

La mayor parte de los adolescentes que asisten al centro, son del barrio donde está ubicado, siendo las fórmulas para su acceso, es la voluntariedad, acceden por iniciativa propia, lo que supone una asistencia libre y una participación voluntaria pero comprometida en las actividades del Centro y la gratuidad de todas las actividades que se llevan a cabo en el Centro, se adquiere un compromiso bilateral entre el Centro de día y el adolescente, de tal manera que ambos cuentan con  responsabilidades mutuas.

Las Vías de acceso al centro  más comunes suelen ser:

• Derivaciones hechas por las Delegaciones Provinciales de Bienestar Social.
• Por el equipo de menores y medio abierto
• Por la sección de infancia.

• Derivaciones de los Servicios Sociales de Base

• Derivaciones de otros servicios o recursos

• A través de la captación que el propio centro puede hacer en el barrio o localidad en la que se encuentre territorialmente ubicado.

·         Por iniciativa propia del usuario(a través del “boca a boca”).

        El proceso de acogida de los destinatarios comienza con una entrevista inicial en la que se obtiene información sobre la situación y necesidades del menor; por su parte el entrevistador le muestra el centro y lo que él le puede ofrecer y tras un intercambio de impresiones se pasa al segundo punto de este proceso. La segunda parte del proceso de acogida consiste en la integración del demandante en el grupo; este proceso de integración suele durar 15 días.

                    Por último y pasado un mes desde la incorporación del menor al centro, los educadores realizan un informe en el que se recogen aquellos aspectos más relevantes que van a marcar la tarea educativa que se llevará a cabo, es decir, el proyecto educativo individual (PEI).

Estos informes recogerán de forma individual de cada uno de los usuarios del centro una evaluación inicial, los objetivos a conseguir con el usuario de manera mensual, y una última valoración al final del curso marcando los objetivos conseguidos y los pendientes

4.     OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

                OBJETIVOS OPERANTES:

                               - Dotar al barrio del polígono de Toledo de un recurso alternativo a situaciones de riesgo que afecten a la Infancia y a la Adolescencia tanto autóctona como inmigrante.

                               - Ofrecer un espacio lúdico y educativo que se convierta en referencia para los niños y adolescentes residentes en el barrio.

                                -Mejorar la calidad de vida infantil y familiar.

                               - Potenciar un tejido social más participativo y comunitario.

                OBJETIVOS ESPECIFICOS:

                               - Integración escolar y una mejora del rendimiento de los menores escolarizados.

                               - Establecer canales de comunicación con colegios, institutos, Asociaciones del barrio, Servicios Sociales, etc., con vistas al trabajo en determinadas áreas relacionadas con el menor ( absentismo escolar, organización de actividades extraescolares, etc..).

                               -Promover la derivación a recursos formativos específicos.

                               - Educar en la convivencia, el respeto y la tolerancia.

                               - Integración laboral de aquellos adolescentes e situación de paro y sin               expectativas formativas.

                               -Propiciar el desarrollo de habilidades sociales personales.

                               -Promover alternativas de ocio mejorando la calidad del tiempo libre, potenciando actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza

                               -Posibilitar el acceso de los distintos usuarios a los recursos sociales

5.       METODOLOGIA- ACTIVIDADES.

                Todos los proyectos y programas del centro se llevan a cabo mediante una intervención integral, a través de las diferentes actividades, todas ellas con finalidad educativa relacionadas con los objetivos que favorecen su desarrollo integral, son las siguientes:

Ø  Área de apoyo escolar, formación y orientación laboral.

Ø  Área de desarrollo personal y social

Ø  Área de ocio y tiempo libre

Ø  Área de apoyo familiar

Ø  Área de participación y desarrollo

6.     TEMPORALIZACION.  

                Los horarios de atención del centro Paideia son de 9:30 a 13:30, mientras que el horario de actividades del centro para el menor es de 17:00 a 20:00 de la tarde. Dentro de este horario se mantienen entrevistas con los padres de los menores en los cuales se trata la situación del menor en el centro y en el progreso del mismo.

7.     LOCALIZACION.

                 El centro está ubicado en el barrio toledano de Santa María de Benquerencia , C/ bajada Desamparados, nº 8.

8.       RECURSOS HUMANOS.

                 El centro se compone de la siguiente organización profesional:

                                                  JUNTA DIRECTIVA.
                                                                  I
                                                                  I
                                                 COORDINADOR REGIONAL.
                                                                  I
                                                                  I
                                                 COORDINADOR DEL CENTRO
                                                                  I    
                                                                  I
                                                 EDUCADOR DE REFERENCIA.
                                                                  I          
                                                                  I
                                                EDUCADOR DE APOYO
                                                                  I
                                                                  I
                                                ALUMNO EN PRACTICAS

                

9.     RECURSOS MATERIALES.

                Los recursos materiales de los que dispone Paideia son, en primer lugar y más importante un espacio físico donde poder llevar a cabo las jornadas que es el centro, mobiliario como mesas, sillas, aparatos electrónicos, material escolar para realizar las actividades manuales, jabones y otros materiales para el área de higiene, etc.

10 . SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

                Todos los seguimientos y evaluaciones de los menores se realizan a través de los PEI, que los educadores realizan de cada uno de ellos de forma personalizada. Los PEI(Proyecto Educativo Individual) son unos informes que el educador de casa usuario del centro realiza, cuyo contenido muestra información sobre el menor y las necesidades de éste. Con esos datos el educador marca una serie de objetivos a conseguir con el usuario en un periodo determinado de tiempo.  Durante todo el curso en el centro, se hace el seguimiento en base a esos objetivos marcados y en la evaluación final se decidirá cómo ha concluido el menor ese curso  en referencia a si se han logrado esos objetivos o no. 

                Los objetivos que no se consiguen en ese curso, en caso de que el menor siguiera en el centro al curso siguiente, quedarían pendiente para lograrlos.

11. FINANCIACION.

                El centro recibe subvenciones por parte de la Junta de Comunidades de  Castilla- La Mancha, también recibe ayuda por parte de la Sede de la Asociación Paideia que se encuentra en Madrid; gracias a estas dos fuentes de ayuda se pueden solventar todos los gastos  que conlleva el mantenim

ESTADO LIBERAL Y ESTADO SOCIAL.

Estado Liberal: Surge como resultado de la Revolución Liberal en sustitución de la Monarquía Absoluta propia del antiguo régimen. La forma de estado no es determinante para su caracterización, pues puede ser tanto una Monarquía Constitucional como parlamentaria, o una República. Lo que caracteriza al nuevo sistema político es el papel del estado Liberal como un instrumento en el triple proceso que se ha dado en llamar Revolución Burguesa, R. Industrial, y R. Liberal de transformación social, económica y política en beneficio de:

-      La burguesía, que se convierte en la nueva clase dominante.

-      El capitalismo, que es el nuevo modo de producción dominante

-      El liberalismo, que es la nueva ideología dominante.

Estado Social: Incorpora a su propia denominación el concepto de Estado de derecho, y también, además, el concepto de Estado democrático, dando lugar a la expresión Estado social y democrático de derecho.  El Estado Social es un sistema que se propone fortalecer servicios y garantizar derechos considerados esenciales para mantener el nivel de vida necesario para participar como miembro pleno en la sociedad. Estos servicios y prestaciones son:

-      Asistencia sanitaria.

-      Salud.

-      Educación pública.

-      Trabajo y vivienda dignos.

-      Indemnización de desocupación, subsidio familiar.

-      Acceso práctico y real a los recursos culturales como bibliotecas, museos…

-      Asistencia del inválido y del anciano.

-      Defensa del ambiente natural.

-      Garantizar los denominados derechos sociales mediante su reconocimiento en la legislación.

Para explicar las diferencias entre los dos tipos de estado he encontrado un cuadro comparativo para verlo de una forma más clara; es el siguiente:

	ESTADO LIBERAL	ESTADO SOCIAL
Detentadores del poder	Sistema oligárquico	Sistema democrático
Valores	Individuales, Separación, Estado y sociedad	Individuales y sociales. Intervención del Estado en la sociedad para corregir desigualdades.
Organización	Separación absoluta de poderes. Predominio del legislativo.	Cooperación entre poderes. Predominio del ejecutivo. Aparición del TC.
Tamaños del Estado	Mínimo. Estado abstencionista.	Grande: estado intervencionista.
Derechos y Libertades	Liberales, basadas en la igualdad ante la ley.	Liberales y sociales, basadas en la igualdad material.
Norma Suprema	La ley.	La Constitución.